Lo que tengo que hacer para enseñar la asignatura: historia de México

Resultados de la investigación virtual: educación y comunicación.
Me permito presentar una explicación sobre lo que tengo que hacer para enseñar conforme a las particularidades de la asignatura (Historia de México). Asimismo, platicarles brevemente la experiencia de la investigación y el propio hallazgo.
Es novedosa la técnica virtual de investigación llevada a cabo, la facilidad con que se desarrolló es fascinante, nada más un poco de atención y listo.
Elegí la asignatura Historia de México basada, desde luego, en el campo de las ciencias sociales. Me pareció excelente la idea de encontrar recursos muy propios para desarrollar el trabajo metodológico. La enseñanza es nuestro oficio principal, por ello, debemos preparar lo indispensable. El hallazgo de esta investigación fue la de encontrar, no solo contenidos curriculares, sino metodología de la enseñanza. Este punto es básico para mi oficio docente, en donde, no muy remotamente, pueda nombrar al proyecto: La convergencia de la webclase y el telebachillerato en chiapas.
La explicación sobre lo que tengo que hacer para enseñar conforme a las particularidades de la historia de México, lo especifico en los siguientes rubros:
1. En primer lugar debo establecer la elaboración de una propuesta alternativa que apunten al desarrollo de la cognición categorial, y al desarrollo de las buenas relaciones humanas, tomando como fundamento, la moral de los sucesos.
2. Lo que tengo que hacer para enseñar conforme a las particularidades de la historia de México es, establecer colaborativamente el aprendizaje a través de Internet. Esto abre espacios, distancias y tiempo disponible para el estudio de dicha materia; por cierto, el contenido es mucho más diverso y la actualización dela información es de suma importancia.
3. Otro quehacer es, enriquecer las particularidades históricas con las lecturas de las notas periodísticas por internet y comentarlo a través del Blogs; este proceso de comunicación es una formula de aprendizaje que nos lleva a compartir nuestros puntos de vistas a través de la red.
4. Finalmente, para en consolidar la enseñanza, es fundamental saber manejar las fuentes históricas virtuales, es decir, tener acceso a ellas, saber localizarla, conocer su estructura y contenido, su origen y su valor como fuente y evidencia de la información.
Saludos
Nereo Nigenda

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

Estimados colegas,saludos cordiales.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?
El aprendizaje es la esencia inmaterial que se impregna en nuestro ser a través de medios, contenidos y lenguajes. Además, responden a significados concretos, de tal manera que, no solo se representan en dogmas, ni se reducen a simples códigos de control, más bien, son conocimientos que desarrollamos en continua interación con el contexto, con el afande comprender, y de transformar el mundo de nuestro ser y del contexto mismo. En fín, no se mide, se interpreta a través de la observancia. Las preguntas o planteamiento del problema se convierte en motor de la investigación, empero, insisto, no basta con ello para medir u observar tal aprendizaje. La afectividad, la emoción, el interés del estudiante, el deseo o gusto por lograr el aprendizaje son unos de los valores que necesitan cuestionarse aun más que planteasarse preguntas.

Nereo Nigenda.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Hola a todos, espero estén bien.

Escribamos brevemente, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La concepción de aprendizaje que me parece congruente con el enfoque por competencias es el denominado: Socio-constructivismo.

Porque avala los mecanismos de aprendizajes coherentes entre el contexto y la situación del sujeto, es decir, se elabora y se reelabora un conocimiento aprendido a través de dichos mecanismos que conllevan al sujeto, no solo a compartir ideas, deseos, conceptos, lenguajes, conocimientos, sino experiencias en una situación dada, apoyados con la cognición personal, con la disposición colaborativa, y, además, con una distinción de valores que permean la igualdad de los participantes.

Este conjunto de mecanismos forman ya la perspectiva socio-constructivista. Sin lugar a dudas, pone énfasis a tan especial aprendizaje por competencias, este da muestra del desarrollo de las habilidades psicomotoras, cognitivas, asociativas desde una situación real-concreta.

Saludos

Nereo Nigenda